幼师毕业论文题目大全集(必备9篇)

个人学习 5 2024-05-15 23:46:50

幼师毕业论文题目大全集 第1篇

一、树师德,建立新的健康观念

幼儿园教师要有良好的教师职业道德和职业风范,在任何时候对每个孩子都应平等对待、适度关爱,不要因为个人情绪而影响孩子,自己心情好对孩子就耐心,自己遇到不开心的事就向孩子发脾气;不要因为有的孩子聪明乖巧就特别喜欢,有的孩子调皮就不喜欢甚至排斥,等等。幼儿的可塑性特别大,所以对于每天陪伴他成长的老师而言,要注意自己的一言一行、一举一动。有这样一个案例:老师带着孩子去春游,活动开始前对幼儿讲要求,“不乱走、不打闹、不乱丢垃圾”,孩子们满口答应,可是走着走着,老师给孩子擦完鼻涕的手纸就直接扔到了草坪上。试问:这样的老师能教出讲文明的好孩子么?对于模仿性超强的幼儿来说,一定要严于律己,做好孩子的榜样。幼儿教师首先自身要具备道德素养和健康的心理,并且其“行为举止应成为幼儿学习的榜样”。

二、常运用,思想贯穿活动之中

随机教育是幼儿教师教育机智的具体表现。即:能够随机应变,根据情况灵活果断地处理事先没有预设的问题。幼儿园教师要会利用各种教育活动,在教给幼儿知识、传授幼儿技能的同时,对幼儿进行心理健康教育。如:利用语言故事、儿歌中优美的语句、诗歌的意境熏陶幼儿,让幼儿体验美、感受美,培养幼儿对美的向往及积极向上的情感,还可直接用具有教育意义的故事启发幼儿,培养幼儿良好的行为习惯等。幼儿园可以开展“文明礼仪伴我行”系列活动,让每个宝贝都知道讲文明、懂礼貌。每周的升旗仪式上可以有各班文明礼仪小标兵代表,大大调动了孩子的积极性,潜移默化地对幼儿进行了积极的心理教育。班级主题活动更是无时无刻不在强调心理健康教育,比如:绘本故事《妈妈心,妈妈树》告诉幼儿懂得感恩;音乐律动《我是小小解放军》让孩子们知道保家卫国;社会活动《走进自然博物馆》告诫孩子们爱护动物、保护生态平衡……幼儿的年龄特点决定他们的情绪易受感染,通过这种健康的氛围感染幼儿,激发幼儿的积极情绪,消除消极情绪,形成良性循环,促进幼儿心理健康发展。

三、巧经营,营造健康班级氛围

营造健康、积极、向上的班级活动氛围是幼儿园教师对幼儿进行心理健康教育的基础。一个班级就如同一个家庭,每位教师、每个孩子都是这个大家庭中的一员。作为重要成员的“教师的态度和管理方式应有助于形成安全温馨的心理环境”。沟通可以在老师和幼儿之间架起一座桥梁。教师可使用语言沟通,即通过谈话了解幼儿的感受,比如教师可以问幼儿“你怎么了?”或“你想对大家说什么?”也可以用非语言沟通,如抱抱幼儿,摸摸他的头,牵牵他的小手或用眼神表示对幼儿的信任、赞美或期望,让幼儿时刻感受到教师的关怀和爱。教师还可借助集体的力量,让幼儿感受到集体大家庭的温暖。当一个孩子出现情绪不好或生病时,老师引导其他小朋友都来关心他;当其中一个孩子遇到挫折、困难时,老师引导其他孩子都来帮助他;当两个小朋友间出现问题时,其他幼儿都来帮助分析、解决,在让其他幼儿感受爱的同时自己也学会了怎样去爱。

四、正能量,遇到问题正面教育

幼儿的年龄特点决定幼儿的思维是形象直观、无意识的,往往孩子自己做了某一件事,自己却没有意识到,等自己意识到时已经做了。幼儿的意志力差,难以控制自己的行为,明知道这件事情不能做,却控制不住自己还是做了。老师要根据幼儿的年龄特点、心理特征分析问题,例如:某园中班有一个小男孩总爱把班级里他自己喜欢的玩具藏起来,老师和他妈妈交流得知家里有很多玩具,但小男孩和姐姐玩玩具时经常得不到自己想要的玩具,所以在家经常把自己喜欢的玩具藏起来。如果老师发现这样问题,不问明拿玩具的原因就大肆批评,那孩子就会背上因老师教育方法不当而直接导致的沉重的心理负担,对孩子的身心产生极坏的影响。老师在对待幼儿问题行为上要采用正面教育为主,在对待孩子的行为问题时一定要具体情况具体分析,谨慎处理。老师当事先和男孩建立好朋友关系,让小男孩对老师信任,小男孩有喜欢的玩具总爱和老师分享,同时告诉小男孩,幼儿园的玩具小朋友们都喜欢玩,只有和小朋友一起分享才是最快乐的。慢慢地小男孩不再藏玩具了,家里带来的好东西也愿意和小朋友们分享了。教师慢慢地传递给孩子正能量。

五、真融入,渗透于一日常规之中

1、文明礼貌教育贯穿每一环节

教师不仅要善于利用各种活动培养幼儿健康的心理,更要在一日常规的各个环节中关注幼儿的心理健康。在入园、离园时教育幼儿讲礼貌;在入厕、喝水、进餐时培养幼儿良好的卫生习惯;在午睡时培养良好的睡眠习惯,等等。

2、发挥幼儿主动性,培养自信心

在集体教学活动中,要以孩子感兴趣的方法,使幼儿积极参与到各项活动之中,让幼儿体验成功的快乐,树立自信心。比如:在体能活动中,个别孩子不敢单腿跳,请不要训斥他,而是让他先放松心情,然后教给他方法,老师在旁边做好保护他的措施和准备,孩子知道了方法,而且知道有老师在旁边,就敢大胆地跳过去了。总之,要将幼儿的兴趣与必要的规则相结合,充分发挥幼儿自身的主动性和积极性,树立幼儿“我很棒、我能行”的信心,久而久之,幼儿的自信心就会逐渐增强。

3、游戏活动中,发展幼儿的社会性

在游戏活动中,幼儿之间经常会因为一些小事而发生冲突或矛盾,这时教师最好不要轻易介入,而要让幼儿学会准确地表达自己的情绪,学会用理智去控制情绪。积极地想办法解决问题,保持健康的情绪,处理好与小朋友之间的人际关系,发展幼儿的社会性。

六、家园联,调动家庭教育作用

对于幼儿来讲,进行心理健康教育任重而道远,仅靠幼儿园单方面的教育是远远不够的。增强家长在家园配合中的主体地位,我们可以通过家长开放日或半日观摩等活动,让家长了解幼儿园管理理念和如何配合的相关要求,让家长充分了解幼儿在园的各项常规及生活作息习惯,还可以通过微信、qq等方式及时发放开展教育照片和视频,增进教师和家长对幼儿在家、在园的了解,从而不断调整教育方法。也有机会让家长观察孩子在各种活动中始终处于积极主动、乐观向上的状态。引用教育家蒙台梭利的一句话:“爱,胜过人类已经发现和学习利用的任何能量,是宇宙间最强大的力量。”给孩子多一点爱,使他们多一种健康向上的情感,终将会在他们成长的著作中勾画出多一页的精彩绚丽,相信我们的孩子都会是一批健康向上的孩子,会成为真正的阳光天使。

幼师毕业论文题目大全集 第2篇

一、新课程与德育关系研究

1、生活化德育的研究与实践

2、学校德育校本资源综合应用的研究与实践

3、影响教师进行学科德育的主要问题及解决问题策略的研究

4、”校本德育”的内涵研究与实践探索

5、德育工作与学科教学,研究性学习的关系研究与渗透实践

6、新课程背景下的全员德育研究与实践

二、家庭教育与学校教育关系建设研究

1、整体构建学校,家庭,社会和谐德育的研究与探索

2、学校德育与家长学校发展研究

3、家庭教育成功模式创建与推广研究

4、”问题学生”家庭教育的个案研究

5、学校,家庭,社会青春期一体化模式的实践研究

三、学校德育方法,途径,评价研究

1、道德教育方法,途径年级层次探索

2、构建学校与德育基地合作互动工作机制的研究

3、发挥社会实践活动的综合德育功能的研究与探索

4、新时期社区教育有效模式探索

5、学生综合素质评价的实践与研究

6、校园文化建设与学校德育的研究

7、以社会实践为德育载体的可操作研究

四、学生教育工作研究

1、特殊生教育的有效尝试(单亲家庭学生,学习困难型学生,行为习惯偏差型学生,心理状态失衡型学生,留守子女学生,外来工学生,弱势群体子女学生)

2、学生养成教育,感恩教育,挫折教育,生命教育,青春教育期性健康教育等研究与探索

五、班主任工作及德育队伍建设研究

1、班主任专业化成长及培训工作的路径研究与尝试

2、班主任工作管理与考核实践研究

3、新时期主题班会,家访,家长会形式探索

4、建立激励机制,优化班级管理的创新实践

5、提升德育师资队伍人文素养的内容,途径和方法的研究6全员德育中的班主任和学科教师的教育职能研究

六、心理健康教育与德育的关系研究

1、学校心理教育与新型师生关系的构建

2、减少师源性心理伤害的对策研究

3、中小学生心理健康问题及对策

4、学校心理团训的尝试与反思

5、心理健康教育与综合实践活动整合模式的研究

七、网络德育研究

1、大众传媒,互联网对青少年影响及对策研究

2、校园网络阵地建设与管理研究

3、德育与学校网络生活切入点的研究与实践

4、增强学生网上法制意识,责任意识,安全意识的研究与实践5网络德育活动开展的可行性研究

幼师毕业论文题目大全集 第3篇

第一章 绪论

在实施幼儿教育的过程中,体育教育是一个必不可少的重要部分,其目的在于促进幼儿综合素质的全面发展。相对于理论教育中的“静”,体育教育中的“动”似乎更接近孩子的天性,正确把握幼儿体育教育的方法尺度,对于幼儿在生长发育初期的身心健康,起着重要的作用。因此,我们要通过弹性的教学模式,引导孩子们在一个弹性的范围内,塑造自己的个性。

第二章 幼儿期身心特征

那么,如何把握弹性的尺度呢?这要从幼儿的身心特征说起。

幼儿的生理特征

幼儿期骨骼的骨化过程进行得非常迅速,但仍比较软弱,容易弯曲变形。肌肉系统正在增强,大肌肉群的力量还非常软弱。幼儿期身体迅速生长发育,新陈代谢作用进行得非常强烈,因而对营养的需要量也特别大。三岁儿童神经系统结构的发展开始完成,但是大脑皮质上的抑制作用还很薄弱,对于动作的有意识地控制的能力还很差。

幼儿的心理特征

幼儿期以具体的形象思维为特征,但幼儿思维能力较差,发育不成熟,感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低,社会性较差,兴趣爱好、特长表现不明显,意志不坚定,对问题的判断能力差,应变能力弱,情绪、个性、性格都有待于后天的培养,但喜欢玩耍、游戏、好动。

由此可见,在组织学习各种动作时,各方面的因素都可能对幼儿的身心产生不同的影响。我们所谓的弹性教学,正式建立在这样的基础之上,下面,我们分几个方面来进行阐述。

第三章 弹性教学的各个环节

环境方面

根据有关规定,幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地,而事实上,在一些条件较差的幼儿园,以上关于场地的规定几乎是一个奢望。另外建园较早的幼儿园有相当的一部分已被禁固在有限的空间内了。这些幼儿园地处横街窄巷,无论是向空间发展,还是向周围发展,都是非常困难的。随着各类幼儿园特别是民办幼儿园的大量兴起,事实上能享受充分的户外活动空间的孩子并不占多数。因此,在这样的情况下,孩子们的活动大部分是室内环境下进行的,这就从某种程度上限制了孩子们与大自然的接触。

为了让孩子们能充分享受户外活动的乐趣,我们必须采取一些相关的措施,例如,合理分配现有的户外空间,将各个班级活动时间分开,轮流进行活动,同时相同年龄段班级可以使用同一块场地进行活动,通过多次少量的方法使孩子们尽可能多地接触自然;如果遇到有些教室采光、通风效果较好,窗外环境宜人,可以试着把自然搬到教室来,通过在室内布置一些无副作用的动、植物,营造一个贴近自然的环境,这样即使是在室内进行体育活动,孩子们一样能感受自然;在适当的时候,可以组织园外的体育活动,这样能够大大地增加体育活动所需要的场地,丰富体育活动内容,提高体育活动的质量。当然,这个做法从安全性上讲存在着很大的隐患,这就要求园方在组织活动之前,必须统筹周密地考虑到一切可能发生的问题,同时投入尽可能多的人力来进行现场安全的维护。

通过这样的调节,孩子们感觉到户外活动的空间不再那么紧张和狭窄,心情上得到释放,教师们更容易调动孩子们爱玩的天性,让体育过程与自然环境充分结合,同时也能更有效地结合其他教育内容,产生多方效益。

生理方面

前面提到过,幼儿因为其生理方面的原因,进行体育活动时运动量应当保持适宜,才能收到较好的教学效果,过小过大都不行。过小,则达不到锻炼的目的;过大,又超出了幼儿所能承受的限度,对幼儿的身体健康十分不利。

通常说来设计教学内容时对运动负荷总的要求是从逐步上升到一定程度,保持一段相对平稳,然后再逐步下降到相对安静。 例如,我们在平衡能力锻炼如走平衡木、滑旱冰等内容时,由于内容本身对于幼儿身体素质的要求较高,负荷也比较大,所以在进行正式练习之前和之后,都需要一些简单的辅助活动来调节幼儿身体的承受能力。比如我们可以先进行拍球的练习,让孩子们的身体慢慢活动开,此时孩子们的身体处于放松状态;然后再进行滑旱冰的项目,此时孩子们身体紧张程度慢慢达到最高值,当孩子们适应了练习的难度之后,身体状态趋于稳定;最后再进行蹦床练习,让孩子们的身体状态逐渐放松,趋于平静。通过这样的联系,孩子们的身体状态经历松到紧、再由紧到松的过程,能够取得较好的锻炼效果。

因此,教师在进行备课时,要充分考虑运动强度与密度相结合的问题。一方面为了使全体幼儿在游戏活动中达到预定强度,又不会因负苛过大,超过幼儿的承受能力,教师既要作为作为一个游戏伙伴参与活动过程,又要观察幼儿活动的具体情况及时灵活地调节、控制活动强度,让幼儿的生理负荷高低结合。另一方面幼儿活动的总体特点是低强度的,如不提高活动密度很难达到锻炼的效果。教师要尽量做到减少幼儿的闲置时间,让他们一直处于快与慢的节奏中,通过运用多种方法适当增加每个幼儿的练习次数和活动密度。

心理方面

幼儿期孩子的思维基本以感性为主,受周围事物的影响较大,很容易对新事物产生兴趣,但也很快会感到厌倦。因此在体育教学过程中,我们要观察观察孩子们的情绪波动,适时作出调整。

一般来说,体育活动中,应选择一些容易学习的教学内容,让幼儿通过一定的努力就能完成任务,且需有积极愉快的情绪伴随幼儿,让幼儿在快乐中动脑筋从而体验到成功的喜悦,增强自信心,培养活泼开朗的性格。

教师要善于调控幼儿的学习情绪,并能参与到活动中去,用自己的积极情绪来感染幼儿。在这样的学习氛围中,幼儿才不会感到沉闷、呆板和压抑,才能够营造一种生动活泼的教学氛围,感染和激发幼儿学习和克服困难参加锻炼的信心。此外,还应该注意几点:

1. 教师的语言要生动形象、内容饱满、幽默而不俗套。呆板的语言会让幼儿觉得昏昏欲睡而生动形象的语言,可以发展幼儿的联想与想象力,使幼儿的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界,能够提高其兴奋性。

2. 合理搭配场地、器材,要尽量做到新颖,不重复搭配。天天对着同样的一块场地或者一套器材,幼儿很快就会觉得乏味;而每天接触不一样的场地或器材,能够吸引幼儿的注意力,使其产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验,而愉快情绪的建立是以幼儿产生需要和兴趣为前提的。

3. 教材的选用和搭配。在教学过程中,如果教材枯燥乏味,试想如果幼儿每天进行的都是一些跑、跳的练习,那么幼儿对体育活动的喜爱也会一点一点消失。一方面在教学的前半部分应抓住幼儿头脑较清醒的时机安排新的较难的教材,让幼儿学到新的知识,后半部分则宜安排认识负荷较小的带复习性质的教材,进一步巩固所学内容;另一方面,要将教材内容游戏化,结合音乐、故事、道具等因素,将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性,这样便显得教材的新颖。

总之,对心理负荷的调节,教师应处理好幼儿认识负荷的紧张与松驰,情绪活动的兴奋、欢快和平静,意志努力程度的变化,方能取得较好的效果。

个性培养方面

幼儿期也是培养个性的关键时期,正因为幼儿的思维以感性为主,他们更容易受一些表面的现象所影响,小则产生情绪的波动,大则形成负面的个性,对于幼儿今后的发展是十分不利的。

前提条件

在户外体育活动中,可能存在着一些危险因素,因此有些家长出于对孩子的关爱,可能会不同意园方的某些做法,甚至有抵制行为,在孩子面前造成不良的影响。这时教师就应该保持与家长沟通,促使家长认同幼儿园的培养要求和教育策略,尽可能地吸引家长共同参与班级的教育,做到家园合作,为园方合理开展幼儿个性培养创造条件,能使也能让幼儿更加轻松自然地投入到体育锻炼过程中。

过程事例

教学过程中可能会遇到各种各样的问题,教师应对处理方式的不同,对孩子产生的影响也会不同,个性的形成其实是由点滴的影响积累起来的。下面,我们举例说明。

事例1:刚开始,幼儿都能积极的遵守基本安全行为规则,经过一段时间后,某些调皮的孩子按耐不住了,时不时喜欢尝试一些新的东西。这时候,是阻止么?答案是否定的。因为在幼儿期同样也需要培养幼儿的自我保护意识,尽管让幼儿根据自己的愿望进行尝试增加了活动的危险性,只要教育方法得当,也能够培养幼儿应付各种危险情况的能力。例如,我们选择一些幼儿较有兴趣,但又带有一点危险性的活动内容,在活动中结合理论和实际生活经验,教育幼儿如果应对可能出现的危险情况,增强其自我保护的意识。幼儿就像温室里的花朵,但总有一天他们也要到室外去经历风雨,在成长的初期,多一些允许范围内的历练,对于他们培养坚韧的个性,非常重要。

事例2:在教学中幼儿可能会产生一些疑问,或是自己的观点,这是其投入了自主性学习的标志。事实上毕竟幼儿的思维能力有限,他们的观点不一定符合老师的标准答案。因此教师应当让他们真实地坦陈自己的想法,尊重孩子的思维成果,不轻易否定孩子在认真思维基础上的答案,只要不是原则性的错误,都应予以肯定,即使是一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花。这样,每个幼儿都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程,感受到学习的快乐。试想幼儿如果直接从老师那儿得到了否定的答案,那么当其再次产生新观点的时候,他还敢向老师表达么?如果幼儿因此产生了心理阴影,联系到其他事情,也都不敢充分表达自己的观点,那么,很可能导致其消极的个性,这是我们都不愿看到的。 事例3:教学过程中,个别孩子因为某些方面的原因,活动热情不是很高,甚至给人一种游离于群里之外的感觉,这样的孩子特别值得重视。如果说这种个体的差异是先天性的,无法避免的,那么在教学过程中,教师应当通过后天的努力让孩子重新回到快乐中。例如,在游戏的过程中,安排一些比较活跃的孩子跟起其分为一组,让团队的亲和力使其不再孤独;或者对其委以重任,让孩子有一种被大家重视的感觉,增强其自信心。幼儿园是孩子们的第二个家,只有感觉到家的温暖,孩子们才能更好地学习、成长。

因此,在教学过程中,教师要意识到,自己的一言一行都可能给孩子带来影响,有些是负面的,有些是正面的,通过不断积累教学经验,采取科学的方式与孩子进行交流,有利于帮孩子培养阳光的个性,达到我们教育的初衷。

第四章 结论

所谓弹性教学,其实就是采取多种方式相结合的办法,在一个弹性的范围内让孩子尝试不同的感觉,当然,是正面的感觉。作为活动的组织者和引导着,教师要始终以“学生为主体”,精心设计课堂练习,创设多种条件,营造轻松、愉快的课堂气氛,从而培养学生的能力,提高学生素质。不仅是体育课,其他课程中也要把握弹性的尺度,让孩子通过循序渐进的过程,不断完善自己,培养自己的个性。我们相信,通过弹性模式下的培养,孩子们的身心定能健康发展,祖国的花朵将更加茁壮成长!

幼师毕业论文题目大全集 第4篇

五年制学前教育专业数学课堂不活跃、学生不爱学习数学、数学成绩差已经成为数学教学中的一大问题,怎样活跃课堂气氛,怎样让学生爱上数学课已成为摆在我们面前的一大难题。 采用形象的比喻,列举贴近生活的实例,采用幽默的语言,辅助运用多媒体等有效措施活跃学前教育专业数学课堂是很有必要的。

数学课程是学前教育专业五年制大专班的文化基础课程之一,是一门重要的文化课程。 但是学前教育专业的学生普遍存在数学基础不好,学习数学的积极性不高等问题,使得我们的数学课程被称为不受欢迎的课程,怎样让学生喜欢上数学课呢?这就要求我们老师改变原有的一成不变教学的方法,活跃我们的数学课堂,让学生喜欢上数学课。

德国教育学家第斯惠指出:教育艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。 我们怎样才能更好地教授数学呢?怎样更好地激励、唤醒、鼓舞学生呢?培养学生数学学习的兴趣能更好地激励、唤醒、鼓舞学生。 兴趣是最好的老师!著名教育家孔子就说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”可见,注重学习兴趣的培养,能使教与学成为有渊之水,有本之木。

针对我校学前教育专业学生现状结合自己十几年的教学经验,在遵循《中等职业学校数学教学大纲》的基础上讲解我自己的几点心得体会。

一、在数学教学中多采用形象的比喻讲解

数学知识是抽象的、概括且乏味的,干巴巴的讲解、烦琐的计算使学生产生厌学情绪。 为了更好地激发学生学习数学的兴趣,可以在数学教学中加入形象的比喻讲解,既能活跃课堂气氛又便于学生理解记忆。

在讲解集合的运算时,交集和并集的符号:“A∪B”中的符号“∪”像什么?像字母U。 这样就记住了交集与并集的符号。 又如在讲解不等式的基本性质中,已知a > b,c > d,则有a + c > b + d。 比喻为四个公司中两个强大的公司联手在一起仍然很强大,用形象的语言“强强结合”表述。 已知a > b,c > d > 0,则有ac > bd,比喻四个都很赚钱的公司中,最赚钱的两个公司重组后会更厉害,用形象语言“吸收正能量”表述。 再如在根据图像判断函数的单调性时把增函数的图像比喻成上坡,减函数的图像比喻成下坡,加深对增函数与减函数的判断和理解。 形象的比喻既活跃了数学课堂又让学生记住符号、公式等,收到了事半功倍的效果。

二、在数学教学中多列举贴近生活的实例讲解

数学来源于生活,又应用到生活。 在日常的数学教学中,我们要关注学生的生活和学习,尽量捕捉贴近学生生活的素材,选取学生熟悉的人、事物,搜集生活中的数学实例,挖掘生活中的数学原型,让学生体会到生动有趣与丰富多彩的现实生活中蕴含着丰富的数学知识,以唤起学生学习数学的兴趣。

例如在讲解集合的特点时举这样一个例子。“今天下午安排这周扣分的十名同学打扫教室卫生”,这是十名同学构成一个集合。 问题1:“大家关心的是什么?”(我在不在这十个人里面)“你明白你在还是不在这名单里面吗?”(明白)说明集合具有确定性。 问题2:“你在不在乎你是第一个还是第二个被老师点到名字吗?”(不在乎)说明集合具有无序性。 问题3:“会不会有人的名字在这里出现两次?”(不会)说明集合具有互异性。 通过在学校天天都会发生的事情说明白了集合的特点这个既抽象又复杂的问题。 例如在学习指数函数时,指导学生用计算器计算一下按揭买房每月应该付多少钱等问题。 让学生感受到处处有数学和数学的有用性,进一步激发学生学习数学的兴趣。

三、在数学教学中多采用幽默的语言讲解

苏霍姆林斯基认为教学语言的艺术修养是教师的素质之一,是教学获得成功的保证。 幽默语言是语言使用中较高的一个层次,若能在数学教学过程中恰当地使用幽默的语言,就能更好地减轻数学学习困难者的压力,积极增强克服对数学学习惧怕的心理,促进师生关系,并对润滑知识教学起到至关重要的作用。

数学语言的严谨性,使数学课堂变得枯燥,我觉得在数学课堂中时不时插入幽默、风趣的语言能使数学课堂更有趣。 例如在讲解集合与元素的关系时问:“请不是学前1508班的同学站起来,谁站起来?”(没人站起来)“真的没有吗?谁不是学前1508班的同学?”“真没人吗?有。 谁呀?我。 ”(大家每个人是集合学前1508班的一个元素,我不是这个集合的元素)用这样的开头既能较好地讲解知识点又能吸引学生学习数学的兴趣,活跃我们的课堂。

四、在数学教学中合理运用多媒体

随着科技的发展,多媒体走进了学生课堂,给我们传统的数学课堂注入新的理念和活力。 多媒体技术与传统教学相结合,可以提高课堂效率,可以把一些抽象的、不易理解的知识转化为熟悉的、形象的知识,可以创设情景、拓展思维空间,激发学生的学习兴趣,使学生喜欢数学,爱学数学。 例如在讲解函数的奇偶性时,通过多媒体旋转能更清晰理解关于原点对称和关于y轴对称;在讲解正弦函数、余弦函数的图像时通过多媒体能更好展示图像,理解函数的周期性;在讲解平面向量的加减时通过多媒体直观、形象地展示怎样平移,一目了然。 很多地方运用多媒体能更好地展示动态的、立体空间的一些知识,开拓了学生思维,加深对知识点的认识和理解,也给我们的数学课堂注入了新的活力。

诚然,改变枯燥、乏味的数学课堂不是一朝一夕的事情,我们只有在实践中不断去学习、去总结、去实践,给我们的数学课堂注入活力,让更多的学生喜欢上数学课,爱上数学。

幼师毕业论文题目大全集 第5篇

1、小学教育专业本科生专业认同现状分析

2、小学教育专业实践课程规划与实施探讨

3、关于农村小学教育改革的几点思考

4、_时期陕甘宁边区小学教育政策探析

5、小学教育专业认同感量表的编制

6、高师院校小学教育专业心理学类课程设置该走向何方?——基于中美比较研究视角

7、关于中央苏区小学教育的若干思考

8、探究小学教育教学管理的有效途径

9、新课改下小学教育管理模式研究

10、小学教育专业“教学设计”课混合学习设计研究

11、农村小学教育教学面临的困境与对策分析

12、大学本科小学教育专业建设问题

13、促进区域小学教育内涵发展策略

14、小学教育本科专业人才培养方案的比较分析——以湖北省属6所高校为例

15、文化视域下的中美小学教育对比分析

16、小学教育专业学生专业思想建设的途径 优

17、小学教育专业特色及建设策略分析

18、关于贫困农村地区小学教育现状的几点思考

19、江苏高校小学教育本科专业人才培养方案的比较研究

20、_时期晋察冀边区小学教育研究

21、小学教育管理工作的价值取向探究

22、回眸与反思:我国小学教育本科专业建设

23、小学教育专业教育实践课程探析

24、小学教育本科专业课程设置的整合研究

25、构建人才培养模式 服务农村基础教育——地方高师院校小学教育专业服务农村基础教育的探索与实践

26、对小学教育管理的思考与探索

27、高师本科小学教育专业课程结构与训练体系的构建

28、幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策

29、小学教师专业化与小学教育专业建设

30、论小学教育本科专业的综合培养模式

31、今日加拿大小学教育的特点

32、小学教育与“小升初”选拔模式的思索

33、高校小学教育本科专业特色建设探析

34、小学教育应融入创新思维的渗透

35、小学教育中惩罚有效性的分析研究

36、美国高校小学教育专业课程设置的基本特点与启示

37、本科层次小学教育音乐学专业素质探究

38、地区间农村小学教育投入差异影响因素的分析——以河北省各县为例

39、高等院校小学教育专业课程方案探析

40、论高师小学教育专业的学科基础与学科建设

41、小学教育特色专业建设目标与核心任务——以海南师范大学为例

42、浅析小学教育信息化的发展现状及进一步推动的策略

43、小学教育改革的必要性及其方向探讨 优

44、清代学海堂中的小学教育与小学研究

45、关于小学教育专业本科课程设置问题的探讨

46、新课程背景下小学教育管理改革研究

47、中国和英国小学教育制度差异分析

48、本科层次全科小学教育专业建设的反思与建议

49、从教师专业化视角看我国小学教师教育发展

50、小学教育教学管理中人本主义理论的应用 优先

51、农村小学教育现状及发展

52、对传统文化在小学教育教学中重要性的几点思考

53、日本小学教育发展历史、现状及特征研究

54、宽与活:小学教育专业集群式课程模式改革构想

55、关于当今时代小学教育性质的讨论——当代小学教育宏观理论研究之一

56、小学教育专业建设研究的思路与出路

57、小学教育本科专业特色所在

58、基于儿童生命的小学教育之思

59、以未来的视角探问今天的小学教育——中国教育学会小学教育专业委员会首届小学教育国际研讨会综述

60、小学教育特色专业建设“四问”

61、专业化背景下小学教育本科专业技能培养体系研究

62、中国地区间小学教育投入差异影响因素的实证研究——基于财政能力和财政需求的视角

63、关于小学教育性质的再认识

64、幼儿园与小学教育衔接的有效策略

65、美国小学教育专业课程设置探析及启示——以佐治亚州立大学为例

66、新西兰小学教育本科专业培养特征及启示——以奥克兰大学为例

67、小学教育改革的途径与启示

68、试论小学教育的基础性特征——关于小学教育特点研究之一

69、高师小学教育专业“学术性”诠释——基于我国高师小学教育专业建设现状的分析

70、美国小学教育的改革与发展——以加州小学为例

71、小学教育专业(本科)培养目标体系的建构

72、关于小学教育教学管理问题的几点思考

73、对小学教育本科专业教师培养理念的思考

74、浅谈小学教育存在的问题及相关对策

75、关于当今时代小学教育作用的讨论——当代小学教育宏观理论研究之三

76、小学教育中的教育惩罚问题研究

77、小学教育专业师范生数学教师知识的状况及来源分析

78、小学教育本科专业课程方案比较研究

79、创新小学教育专业人才培养模式的构想

80、中国传统文化对小学教育教学的启示

81、小学教育专业本科培养目标及其实现机制

82、专、本科小学教育专业课程建设的思考

83、美国小学教师标准与小学教育专业的课程设计——以佐治亚州立大学早期儿童教育专业为例

84、认识小学儿童 认识小学教育

85、论小学教育专业的性质和特点

86、清末新式小学教育改革述论

87、我们需要什么样的小学教育——兼谈《教育哲学视野下的小学教师知识基础》

88、本科小学教育专业人才培养模式探析

89、本科小学教育专业培养方案分析

90、中外小学教育本科专业课程设置的比较与启示

91、小学教育福利供给的地区差异:现实状况与未来走向——基于我国31省、市小学教育状况的定量研究

92、小学教育本科专业培养定位的向度分析

93、贫困农村地区小学教育普及情况分析——以云南省为例

94、关于中国地方小学教育财政支出的实证研究

95、论小学教育中的创新思维培养

96、“全科—应用型”小学教育本科专业人才培养刍议

97、全球化背景下小学教育的特质和目标

98、实践取向的小学教育专业基础课程的课堂实践研究——以《小学数学教学论》等四门课为例

99、小学教育本科专业培养模式探究

100、“90后”小学教育专业本科生教师职业认同感调查研究

幼师毕业论文题目大全集 第6篇

故事作为一种重要的文学形式,在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用。《幼儿园教育指导纲要》中关于语言领域的目标之一就是“喜欢听故事、看图书”。英语故事内容有趣、语言活泼且富有幽默感和教育意义,符合学生身心发展的特点。

英语故事讲述与表演能够使学生的才智和创造力得到充分发挥,有利于提高他们的综合语言运用能力。幼儿师范高等专科学校是培养幼教师资的专业院校,讲故事训练在学生的英语口语技能训练方面占有很重要的位置。下面就简要谈谈我们在讲故事训练方法上所做的尝试。

一、指导学生掌握幼师讲故事的技巧

1.要选好故事

这里的好包括两方面的内容:

(1)要根据不同年龄阶段选取不同的故事。一般来说,3~4岁的幼儿爱听动物的故事,内容相对来说比较简单。5岁以上的幼儿爱听童话故事,故事的情节有一定的曲折性。否则孩子不会感兴趣,注意力不集中。

(2)要考虑到教育要求特别是思想教育的要求来选择故事。

2.认真阅读熟悉故事

3.语言的要求

(1)轻重音的变化

幼师在给幼儿讲故事时,必须把握故事的层次,这种层次是用语调的轻重缓急、高低抑扬等变化表现出来的,我们都知道,人们在日常生活的语言交流中,为表情达意的需要,会自然地加重某些字或词,这就是所谓的强调重音。在一句话中被重读的字可以引起人们的重视。在讲故事时,语气和语调也要有轻有重,这样才能突显故事内容的生动活泼,并能显示出故事的重点。否则就不可能把整个故事内容表达得清楚,故事中的趣味性也没法传达给幼儿。

(2)停顿的适当

讲故事时我们都会在一些地方停顿,这除了原文的标点决定之外,还可以控制语速,更能够很好地向幼儿传达句子和段落的整体意义,使语气自然顺畅。但有些幼师在讲故事时有随便停连的习惯。如,我的,名字,叫,狐狸。这样的停顿让讲故事的人感觉累,听故事的人也会累。怎样停,在什么地方停,都是由内容决定的。并不是有标点的地方就停。如,“不要吃,不要吃,那是不能吃的”。情形比较紧迫,说的时候不用按照标点停顿。

(3)态势语的使用

态势语的运用在讲故事时显得尤为重要,语言与表情、手势等非语言因素结合得好,会增加幼儿对故事的兴趣,也能将有声语言更好地表情达意。认真分析故事中各个角色的特征,包括语言、动作、表情。幼师不能只是做简单的摹拟动作,比划几下。应把动作与表情、语调融为一体。讲故事是以语言为主,是通过语言塑造形象,态势语只是起到一种辅助作用,动作幅度不宜过大,动作不宜过多,更不能又跑又跳。那样会破坏故事原有的氛围,也会分散幼儿的注意力,起到相反的作用。

二、示范与模仿

1.播放视频或教师示范

利用光盘、网络等资源,选取一些简单的、适合学生学习的故事资料给学生播放,先让学生进行观摩。例如《Three Little Butter flies》、《The Very Hungry Caterpillar》、《Three Little Pigs》、《The Good Boy Who Stolean Apple》等。教师示范其中一则故事,并让学生注意讲述人是如何处理故事的语调、停顿和态势语的。

2.模仿讲故事

对全班学生进行分组,学生在组内进行模仿讲故事。模仿是学习语言的有效方法之一。例如要求学生模仿《The Monkey and the Moon》(《猴子捞月亮》),要求学生惟妙惟肖地讲述故事。大约模仿3~5个故事。让学生仔细揣摩讲故事的技巧。

3.练习巩固

教师选取10篇优秀的幼儿英语故事印发给学生。要求每人选取一篇,自己设计语音与动作。准备时间为一个星期。教师根据班容量选取几个学生代表到讲台上讲故事并给予必要的指导。讲完后要求学生讨论优缺点及改进办法。进行自评和互评。

三、用活动来促进讲故事的教学效果

1.讲故事表演

要求各组学生选取一个故事分角色表演出来。根据自身的英语水平及身材、相貌、声音特点等选择适合演绎的角色。在角色确定后,学生要利用一定的时间来记忆故事台词,并能够达到熟练背诵的程度。这是一个非常重要的环节,对表演的成败起着至关重要的作用。大约准备一个星期后,分组进行讲故事表演。通过表演故事,让同学们对故事的内容加深理解,以便能够更好地讲述故事。

2.个人讲故事比赛

在平行班进行完讲故事教学活动后举办一次大型的讲故事比赛。讲故事内容自选,选手讲故事时间为2~3分钟。比赛要精心组织。例如选好比赛地点,制定评分标准,选好评委等。对获奖选手要进行奖励。开展英语讲故事比赛就是让学生为准备比赛,主动地学习、探究地学习、合作地学习,从而提高运用英语的能力。杜威说:“做中学”。通过讲故事比赛既锻炼了胆量,也纠正了他们的语音语调,激发了学生学习英语的兴趣,收到了良好的效果。

四、考核与评价

学生讲完故事,都充满期待,期待同学的肯定,期待老师的称赞,尤其是后者。对学生进行适当的评价,可以满足学生付出劳动而得到肯定的喜悦,又可以明确自己的长处和短处,同时也让其他学生取长补短。无论是个人讲故事还是小组表演故事,教师都要进行评价与考核。否则,没有考核就没有动力,就不会尽全力去准备故事,也就不能很好地掌握这项技能。教师应将学生讲故事的表现作为一次平时成绩计入学生的期末考试分数。而此项分数可分为两部分计算,例如学生个人讲故事占50%的分数,小组表演故事占50%的分数。通过考核可以提高学生讲故事的积极性。

参考文献:

[1]安奈特西蒙斯,故事的结构和讲故事的技巧[M],海南出版社,2003.

[2]鲁兵,中国幼儿文学集成[M],重庆出版社,1992.

[3]张美妮,幼儿文学概论[M],重庆出版社,1996.

幼师毕业论文题目大全集 第7篇

为了加快新疆地区学前教育的发展,笔者对阿克苏地区拜城县亚吐尔乡村幼儿园进行了实地调研,发现南疆少数民族聚居区幼儿国语教育的发展还存在许多问题,并针对具体问题,给出相应的建议措施。国语教育作为新疆地区发展的一个重要因素,越来越受到社会各界的关注。提高新疆少数民族国语水平,加强师资力量培养,已成为现阶段国语教育推进的核心所在。南疆国语教育作为新疆地区国语发展的重点,虽已取得了历史性进步,但从目前来看,已经到了瓶颈,不得不说还存在许多问题和困难。南疆地区少数民族高度聚居,当地少数民族居民大多数不会国语,使得幼儿学习国语的良好环境无法实现,只能通过幼儿园实施的国语教育才能掌握,而在幼儿园又面临合格国语师资严重匮乏的窘况。据统计,截至20xx年11月,南疆阿克苏拜城县幼儿园共计132所,教学班516个,教职工694人,专任教师481人,远远达不到幼儿园班级“两教一保”的配置要求,甚至每班都不能配置一位专任教师,这给国语教学带来了很大的压力,严重影响了国语教育的发展进度。除以上原因外,为了进一步发掘制约南疆地区学前国语教育发展的其他因素,笔者通过实地参加支教工作,对所支教的拜城县亚吐尔乡村的幼儿园作了深入细致的调研。

一、阿克苏地区拜城县亚吐尔乡村幼儿园的现状

亚吐尔乡辖12个村委会:库木买里村、喀孜干村、塔格其村、欧特贝西村、英兰干村、布吉尕村、伊希塔其村、哈啦苏村、帕什塔其村、欧勒旁村、古勒阿塔木村、休相村。村里学前教育在20xx年11月份才刚刚起步,一直到20xx年7月都处于应急幼儿园状态,幼儿园附设在本村小学里,直到20xx年9月新的幼儿园正式成立并开始启用,亚吐尔乡村学前教育才走上越来越成熟的轨道。短短两年的时间,也积累了不少经验。但是由于各种条件的限制,亚吐尔乡村学前国语教育工作在取得成绩和经验的同时,还存在诸多困难和问题。

二、阿克苏地区拜城县亚吐尔乡村学前国语教育的问题分析

1。师资严重短缺。以亚吐尔乡为例:由表1可见,阿克苏地区亚吐尔乡村的学前班师生比例大约为1∶16。根据国家教委《全日制、寄宿制幼儿园编制标准(试行)的通知》公布,全日制幼儿园教师与幼儿的比例是1∶6~1∶7,况且1∶16这个比例中保育员还算在教师内,事实上保育员是不安排上课的,如此1∶16的师生分配,给教师进行国语教学带来了很大的困难,形成了国语学习的劣势。此外根据保教人员的配置来看,亚吐尔乡村幼儿园的保教人员配置极不合理,远远达不到“两教一保”的配置要求,保育人员的匮乏也势必给教师增加了除教学之外的额外负担,教师的精力分散在很大程度上影响了教学效果。

2。培养目标、培养方法不明确。当地幼儿园及中小学出现的普遍现象是,很多孩子能够讲流利的国语,能够进行基本的国语交流,但对讲国语的群体及其文化了解甚少,没有认同感,没有鉴别,这与学习国语学习文化的培养方向和“多元一体”的国家建构显然是不相符的,国语教育绝对不是简简单单地学习语言。另外,当地幼儿园在培养人的方法、手段上没有实质性的内容,没有科学、具体的实施方案就是再完美的目标也形同虚设。以何种语言设置课程的模式只是建构了一个基本框架,用何种手段使这个框架变得丰满才是达成目标的核心所在。

3。教学方式单一。亚吐尔乡村幼儿园的支教老师大多来自高校,其专业都不是学前教育,甚至不是教育学,再加上语言沟通不便,很难根据少数民族儿童的心理特点和兴趣特征采用恰当的教学方法。另外,有些幼儿家长因为时常忙于生计,相当一部分孩子家长因为被收教、收押(以伊希塔其村为例,全村293户,收押30户,收教31户),使得孩子寄宿在亲戚家甚至无人接送,幼儿回到家,家长对孩子一天的上课情况无暇顾及,更别说课余给幼儿提供一些有益的图书等学习资源,孩子学习国语的环境太狭窄。

三、阿克苏地区拜城县亚吐尔乡村学前教育问题的建议与措施

1。稳定教师队伍,加强师资培训。据20xx年11月统计,阿克苏拜城县幼儿园教职工694人,学前教育在园幼儿数14917人,教师与幼儿比例大约为1∶22,这个比例足以说明该地区幼儿园教师的'严重欠缺。要推进国语教育的稳定持续发展,补充师资是今后工作的重点。该地区国语教育要长期稳定发展,最长远有利的办法还是培养自己的师资力量,制定能留住人才的优惠政策来吸引大量国语教师,同时校领导也应鼓励支持教师在职进修,定期培训,组织教学活动设计评比,教学技能比赛等,以提高教师的国语水平和教学技能。

2。明确培养目标,完善教育手段。语言学家赵世举所说:“语言之于民族精神不仅仅是传承,在传承的同时,还可以在共时范围内将处于不同地域的社会成员凝聚在一起。”而能使用国家通用语言正是加强民族融合的一个重要因素。为此,国语教育要培养的人可以概括为:一是文化兼通的人;二是维护国家统一热爱民族团结的人;三是为新疆的长治久安做出贡献的人。学前国语教学可让幼儿接触诸如儿歌、故事或童话剧等,同时为提高家庭教育,可以做好以下三点:第一,做好宣传,比如组织集体观看一些有关国语积极教育的影片等;第二,利用驻村工作组、支教教师工作之余,召开集体培训活动。据了解,亚吐儿乡村近两年来个别村对这项培训活动开展的还是比较积极,每周内定期在晚上安排时间给村民讲授国语知识;第三,可以通过把国语文化渗透编排在歌曲舞蹈当中,让能歌善舞的少数民族群众通过音乐舞蹈领会国语文化的精神。

3。转变教学理念,采用多种教学形式。亚吐尔乡村幼儿园的孩子年龄都是4~6岁,该年龄段的孩子注意力易分散、以具体形象思维为主,所以,为取得最佳的教学效果,教师需要因地制宜灵活运用各种各样的方法,如情境法、游戏法、交际法、听说法、全身反应法等等,以达到幼儿发自内心真诚的需求信念,激发他们主动参与的意识,提高学习国语的乐趣,让幼儿在不知不觉中感悟文化,习得语言,因此提高师资质量也是重中之重。新疆的稳定发展离不开现代文明的润泽,文化的渗透离不开国语教育,而南疆学前国语教学作为教育的关键,其规模正在迅速扩大,幼儿园设施也有了很大的改善,但还需要大力配备师资力量,加强当地民众对国语教育重要性的认识,努力摸索出一条符合当地实际情况的特色学前国语教育之路。

幼师毕业论文题目大全集 第8篇

一、在语文教学内容上需增添国学方面的知识

1.在语文课上老师有必要带领学生诵读《弟子规》《三字经》等

最为基本的国学知识,并略知其大意,为此我认为可以开展课堂情景活动,首先让同学们开动脑筋扩展知识自编自演《三字经》和《弟子规》上的小片段,一方面满足了我们很多学生想做演员的心理需求,另一方面还可以提高学生对国学知识的学习兴趣,让她们感受到语文丰富多彩的课堂生活,进而渗透到学生的内骨子里面,让她们知道学会做人才是人生当中最为重要的东西,进而开始刻意约束自己,慢慢养成一种良好的道德行为习惯,才能产生强烈的求知欲。其次带领学生观看百家讲坛钱文中教授的《三字经》,使其理解并做到融会贯通,真正起到寓教于乐的上课效果,在已经掌握基本概况之后,让她们更加渴望大家(大学者)的风范,进而让她们产生一种“知识就是力量”的感受,激发她们内在的力量。

2.充分利用晨读的时间,让学生反复诵读古诗词:

我国是一个诗的国度,关于诗的作用,我国古代大思想家孔子就曾经说过:“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。”通过反复诵读古诗词,可以达到以下三个目的:第一,可以不断积累汉字的认知能力,提高学生的语言文字能力和技巧。第二,可以培养学生的阅读面,培养语感,丰富其文学底蕴和文学素养。第三,可以拓宽学生的知识视野,感受汉语言的审美表现力,接受祖国传统文化的感染和熏陶,培养高尚的道德情操和审美情趣。

二、在语文教学内容上需要增设讲故事的内容

凡是和幼儿打交道,必然离不开讲故事,现实足以证明多数幼儿都是在学前教育和家长的讲故事中成长起来的,那么如何让学前教育专业学生达到出口就能成故事的程度呢?首先要扩展学前教育专业学生的知识面,在语文课上老师可以先给学生指定书籍阅读,以此培养其慢慢养成阅读习惯。其次可揣摩现成的故事,比如很多童话类的幼儿文学,《阿凡提》《安徒生童话》等等,根据诸如此类的现成故事进行绘声绘色的表演,用自己丰富的表情串演不同角色,演绎故事,在语文课上老师给学前教育专业学生反复练习的机会,以期达到最佳表现。再次就是在语文课上进行讲故事比赛,以此激励学前教育专业学生课下阅读故事书籍的动力。最后就是通过在语文课上反复的练习讲故事之后,最终让学前教育专业学生达到自己开动脑筋去编故事的目的,编出的故事既能做到生动而有趣,又能迅速吸引住幼儿的注意力,那么我敢说这样的学前教育学生在社会上会走俏得很,不会再为就业心生烦恼了。

三、在语文教学内容上需增添儿童文学方面的知识

学前教育专业学生毕业以后直接面对的就是那群牙牙学语的幼儿们,如果知识面过于狭窄,到时就会搞得自己无所适从,所以我认为有必要在语文课上增设有关儿童文学方面的知识,比如国内的《冰心儿童文学集》,还有国外的儿童文学,都需要做一了解,因为现在大多家长不再沿袭传统的教育理念,相反是哪方面的知识更能适应社会,就会更加得到家长们的欢迎,所以我认为有必要泛读儿童文学方面的有关书籍,以此开阔学前教育专业学生的视野,做到与时俱进。其实儿童文学有很多,比如:《伊索寓言》《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》等,还有当代日本儿童文学作家很有名的著作《窗边的小豆豆》系列等等。学生肯定有兴趣,但这需要做一些投资,要让学生来买这些书籍,之后语文老师先做出计划,带着同学们一起学习丰富而有趣的儿童文学,让她们畅想自己的未来,让她们的思想受到儿童文学知识的感染而变得更加单纯,为了未来的梦想孜孜不倦的做出努力,以此让她们知道这个世界原来这么美好,进而激发她们内心对知识的渴求。

四、在语文教学内容上需增添沟通和交流方面的知识

学前教育专业的学生毕业就会面临两层沟通:

一是如何做到和幼儿们的沟通和交流,怎样才能让自己对孩子更有亲和力?

二是如何做到和家长的沟通和交流,怎样做才能让家长更为放心?

所以在语文课上有必要传授和幼儿、家长如何进行沟通和交流的知识,以免学前教育专业的学生们毕业后步入社会时抓瞎,本来平日做得不错。

就因为沟通能力差而把自己平日的辛勤工作一笔抹掉,得不偿失,所以我认为在语文课上有必要对学前教育专业学生培养沟通和交流的知识,让她们和家长的交流做到畅通无阻,为她们的学前教育事业插上腾飞的翅膀。

只要能做到上述几点,我相信学前教育专业的学生不仅可以提高自己的综合语文素养,还可以提升她们的内在气质,以此实现自己做一名优秀幼儿教师的美好理想。

幼师毕业论文题目大全集 第9篇

摘要:农村幼儿教育是农村教育体系中的重要一环,也是培养农村幼儿学习生活习惯的关键阶段。因此如何更加全面地认识到农村幼儿教学存在的问题,发现与拓展解决这些教学困境的方法,丰富农村幼儿教学内容,激发农村幼儿教学活力,保障农村幼儿教育可以有效、有序进行,进而提升幼儿教育的综合效率与基本质量,促使农村幼儿可以更好地适应接下来的学习环境,提升农村教育的整体质量。

关键词:农村教育;幼儿教育;教学现状;教学方法

引言:

农村地区教育教学工作一直是我国教育的薄弱环节,不仅是因为其本身的教学设施与教学资源的落后与匮乏,影响了教师的教学能力与教学素质;同时虽然农村对教育的重视程度有所提高,但是因为学生的家庭经济原因与学习成绩原因而造成的生源流失情况依然很严重。因此做好启蒙教育工作,培养幼儿的学习习惯与提升幼儿的学习能力就显得尤为重要。对此如何高效地开展农村幼儿教育教学工作,发挥教师的主观能动性,将是现代农村幼儿教育成果的关键。

1农村幼儿教育教学过程中存在的问题

1.1乡村幼儿园教师资源少:

由于农村教育教学环境与社会经济环境的影响,使得农村幼儿教育的教师资源少,且没有更多的教师资源进行更新换代,导致农村幼儿教师一方面教学压力大、教学任务重;同时教师自身的教学设计与管理能力弱,无法提供更加全面、有效、科学、系统的幼儿教学指导,严重影响了幼儿教育的整体质量。

1.2农村幼儿教学教具资源少:

农村幼儿教育基础设施建设严重滞后,学校所保有的教学器具以及教学资源陈旧。一方面是幼儿难以接受到更加现代化、多样化的幼儿教学资源;另一方面是教师对新的教学方法、教学资源的管理控制能力弱,影响了现代化的教学资源利用效率。同时不健康的教学器具更容易渗透到农村幼儿教学环境中,对幼儿产生严重的影响。

1.3农村幼儿教育过程容易受到地方文化影响:

农村地区一般具有一定的封闭性与落后性,使得农村环境尤其是民俗环境对教育教学活动带来了多方面的影响。尤其是少数民族文化与民族意识对幼儿的认知习惯与日常行为准则具有显著影响。同时地方文化意识对幼儿教育的重视程度与认知深度也会影响其对幼儿教育的关注度与投入度,进行对幼儿教学质量与教学情境产生多方面作用[1]。

1.4幼儿语言表达能力有限,小班小朋友基本听不懂普通话:

幼儿本身就需要接受语言表达能力的引导与培训,加之农村地区主要是以方言来进行语言交流与日常对话,其中还夹杂着部分少数民族语言,使得幼儿对普通话的发音与听力具有一定的障碍,一方面影响了幼儿接受更加标准化的语言培训,同时也增强了幼儿教师的教学难度,促使幼儿园需要在语言习惯与语言标准教育方面投入更多的教学精力与活动安排。

2提高农村幼儿教育教学质量的措施与对策

2.1强化农村幼儿素质教育理念,做好幼儿教育规划与管理:

为了做好农村幼儿教育教学工作,首先应该强化农村幼儿素质教育理念。一方面应该提高农村社会对幼儿教育的重视程度,提高家长对幼儿教育方面的投入;另一方面制定好农村幼儿教育教学计划,将农村幼儿教育过程化、系统化、考核化,进而实现农村幼儿教育标准化与科学化,使得农村幼儿教学过程有规划、有方向、有目标。

2.2加强教师教育教学能力培训,优化教师的教学综合素质:

加强对农村幼儿教师的教学培训,优化教师在幼儿教育过程中的组织与管理能力。不仅需要提高教师对现代幼儿教育方法以及教育理念地掌握与拓展,还应该提升教师对农村幼儿教学活动的设计与创新能力,提升教师对幼儿教学情境的创设与管理能力。此外还应该做好教师的薪酬制度设计,进而激发教师的教学积极性,同时也有利于引进一些新的教师资源[2]。

2.3巧用民族文化习俗与农村社会环境因素,丰富课堂教学内容:

在组织农村幼儿教育教学时,教师还应该巧用当地民族文化习俗与农村社会环境因素,使得幼儿教育与农村环境结合起来,避免幼儿教育与社会实践之间脱节,影响幼儿在学习过程中的参与性与有效性。同时利用好民族文化习俗可以有效地做好民族文化传承,保障少数民俗文化精神与文化形式可以在幼儿教育中生根发芽,优化幼儿教育的整体质量。

2.4加强对幼儿表达能力地培养,重点做好幼儿普通话的教学培训:

在幼儿教育教学中,教师首先应该强化对学生普通话基础发音与表达习惯的培养,尤其是应该帮助幼儿掌握正确的词汇表达与口语发音。主要可以通过营造普通话的教学语言环境与口语表达实践来进行学生的口语表达能力培训,提升幼儿语言兴趣与学习热情,促使学生养成更加标准的语言习惯,实现幼儿教育的标准性与辅导性[3]。结束语农村幼儿教育是农村系统教育的起始阶段,也是培养学生学习习惯与认知能力的关键节点,因此一方面应该提高教师的教学能力、制定幼儿教育教学目标、优化幼儿教育过程;另一方面做好幼儿普通话教育、民族民俗文化教育、日常生活习惯与认知习惯教育。只有这样才能真正做好农村幼儿教学工作,提升农村幼儿教育的综合质量。

参考文献

[1]钟柳《农村幼儿园教育现状与对策分析》[J]未来英才,2016(16)270-270

[2]谭凤《新时期农村幼儿教育现状及发展对策分析》[J]中华少年科学家,2016(27)

[3]傅方一《农村幼儿教师队伍发展现状及对策研究》[J]科教致富向导,2015(15)287-287.

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